Участие семьи в речевом развитии ребёнка очень значимо. Все усилия педагогов без помощи родителей будут недостаточны, а иногда и безрезультатны. Обогащение пассивного и активного словаря ребенка и развитие у него грамматически правильной связной речи – это задача, которую родители могут и обязаны решать ежедневно.

Выпуск 16

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера : Вашего ребенка зачислили в специальную группу для детей с тяжелыми нарушениями речи

Очень часто встречается боязнь родителей определить своего ребёнка в специальную группу для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) детского сада. «В логопедическую группу? У меня ребёнок «нормальный», а в этой группе он совсем разучится говорить» или: «Мы так долго привыкали к детскому саду, переход в другую группу будет психологической травмой для моего ребёнка. Подскажите какие-нибудь упражнения, я буду с ним сама заниматься» - часто негодуют родители.

Выпуск 15

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера: Что делать, если у ребенка короткая подъязычная уздечка?

Многие родители спрашивают: «Что делать, если у моего ребенка короткая подъязычная уздечка? Подрезать ее или нет?».

Подъязычная уздечка – перепонка, которая находится под языком и соединяет язык с подъязычным пространством. В норме уздечка довольна эластична, хорошо тянется и прикрепляется к языку в средней его части. У ребенка 5 лет уздечка в растянутом состоянии должна быть не менее 8 мм.

Выпуск 14

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера: «Работа с детьми по предупреждению нарушения

слоговой структуры слова.»

В настоящее время в логопедической работе с детьми, страдающих общим недоразвитием речи, зачастую на первое место выдвигается задача коррекции отдельных звуков. Между тем в ходе обучения речи постоянно обнаруживается, что овладение произношением слоговой структуры слова представляет для них особенно большую трудность и требует специального внимания.

Выпуск 13

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера: «Автоматизация поставленных звуков в домашних условиях»

В работе над постановкой и автоматизацией звуков со всеми детьми есть положительная динамика, но всех объединяет одна проблема: поставленные звуки очень долго автоматизируются в речи.

Выпуск 12

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера:

«Фонематический слух - основа правильной речи ребёнка - дошкольника"

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Но это заблуждение!

Основной причиной ошибок является нарушение фонематического слуха.т.е умение различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит речь).

Выпуск 11

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера:

« Как научить ребенка различать цвет, форму, величину»

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА РАЗЛИЧАТЬ ОСНОВНЫЕ ЦВЕТА

Начиная с рождения, малыш уже видит, что цвета разные. Вначале он различает желтый (не случайно выбирают именно желтые погремушки). В этом возрасте малыш пассивно воспринимает и впитывает информацию. До года малыша уже можно знакомить с разными цветами, называть их в игре, рассказывать, что какого цвета, но не стоит ожидать, что он может это запомнить и тем более сказать. Просто обращать внимание на то, какого цвета его кружка, одежда, лопатка, ведерко, игрушка.

Выпуск 10

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера:

Рекомендации учителя-дефектолога

на летний период

Впереди лето – пора отпусков, детского отдыха. Для наших деток лето-это возможность отдохнуть от обычной годовой нагрузки. Но как провести каникулы с пользой - чтобы ребенок как следует отдохнул, набрался сил, но в тоже время и не забыл все, что с такими усилиями удалось добиться за год? Важно помнить, что сформированные в течение года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые игры) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и «потеряться». Если ребенок лето проводит в непосредственной близости с родителями, то можно снизить интенсивность занятий, но не забывать о них совсем. Если ребенок уезжает на лето, например, к бабушке, то необходимо бабушку предупредить о ваших проблемах, предоставить материал по закреплению речевых навыков ( логопедические тетради, копии выученных стихов, пересказов и т.д.) и убедительно, доходчиво объяснить близким, как важны для ребенка эти упражнения и игры.

Выпуск 9

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера:

Как подготовить дошкольника к обучению чтению

Мамы школьников и будущих первоклассников знают, что вести в первый класс следует уже подготовленного ребенка. Он должен знать не только цифры и буквы, но и уметь читать.

Выпуск 8

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера:

Подготовка руки ребенка

к письму в школе

Современная школа предъявляет большие требования к детям, поступающим в первый класс. Последнее время учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьёзные трудности в овладении навыком письма: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв. Ребёнок не укладывается в общий темп работы. Эти затруднения вызваны слабостью мышц пальцев руки, недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, зрительной памяти. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития ручной умелости.

Выпуск 7

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера:

«Развитие речи как важный фактор обучения ребенка в школе »

Быть готовым к школе – не значит

уметь читать, писать, считать.

Быть готовым к школе – значит

Быть готовым всему этому научиться.

Все родители мечтают о том, чтобы учился ребёнок легко и с удовольствием. А это во многом зависит от того, как ребёнок подготовлен к школе.

Вместе с ребёнком за шесть лет дошкольной жизни вы построили фундамент из многих кирпичиков. И чем крепче этот фундамент, тем увереннее будет чувствовать себя ваш ребёнок в новой школьной жизни.

Одним из важных кирпичиков в этой постройке является речевое развитие ребёнка. Устная речь является основой для письменной речи. Чем лучше у ребёнка развита устная речь, тем легче он овладеет в школе письмом и чтением.

Выпуск 6

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера:

Использование наглядного моделирования в формировании связной речи детей дошкольного возраста дома

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам –

он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками,

и он их усвоит на лету».

К.Д.Ушинский

В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи. Формирование связной речи – наиболее сложный раздел обучения.Поэтому, наряду с общепринятыми приемами и принципами, вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. Одной из таких методик, является использование мнемотехнических приемов.

Выпуск 5

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера:

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ ВЗРОСЛОМУ, НАЧИНАЮЩЕМУ ОБУЧАТЬ ДОШКОЛЬНИКА ОСНОВАМ ГРАМОТЫ

Ваш ребёнок скоро пойдет в школу, и вы, конечно же, хотите, чтобы школьная жизнь началась для него безболезненно и как можно более успешно. И вы задумываетесь: чем можно помочь ребёнку? как подготовить его к школе?

Выпуск 4

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера:

Развиваем речевое дыхание.

Правильное дыхание важно для развития речи, так как дыхательная система – это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.

М.И. Лынская

Выпуск 3

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера:

Артикуляционная гимнастика- основа правильного звукопроизношения

Артикуляционная гимнастика — упражнения для тренировки органов артикуляции (губ,

языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.

Выпуск 2

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера:

Зачем учитель-дефектолог задет домашнее задание?

Написали мне в тетрадиТрудное заданье. Папа с мамою сказали:- Что за наказанье?

Результативность коррекционной помощи ребенку зависит от степени заинтересованности и уча участия родителей в исправлении речи. Важная роль в сотрудничестве родителей и учителя-дед дефектолога отводятся закреплению домашних заданий.

Выпуск 1

Газета для заботливых родителей

и любопытных воспитателей

Тема номера:

Вашего ребенка зачислили в ПКПП

Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность. Формирование правильной, грамотной речи является важным звеном в подготовке детей к самостоятельной жизни и их социализации в обществе.

свернуть

Кто такой логопед-дефектолог?

развернуть

Кто такой логопед-дефектолог?

Нарушения речи бывают не только у здоровых детей (без проблем со слухом, зрением и интеллектом). Есть отдельная категория — «тяжелые» дети, и с ними работают особые специалисты — логопеды-дефектологи. Они развивают не только артикуляцию, но ии познавательную деятельность детей в целом — память, внимание, восприятие, мышление и многие другие способности и навыки.

Развитие речи ребенка в повседневной жизни ребенка

О хорошем развитии речи, как условии успешного обучения в школе говорят много. Однако родители не всегда осознают, как же эту речь развивать.

Часто можно услышать: «Мы так много читали ребёнку, рассказывали стихи, учили, объясняли, так много обо всём рассказывали, но результата нет; сам ребёнок не может, ни описать самую простую картинку, ни о чём рассказать…»

Да как же иначе: ведь это родители рассказывали, говорили, объясняли – не ребёнок.

«Речистость» у детей разная: одних не остановишь, а из других и слова не вытянешь. Но даже и «молчуны» разговорятся, если есть стимул для разговора.

Участие семьи в речевом развитии ребёнка очень значимо. Все усилия педагогов без помощи родителей будут недостаточны, а иногда и безрезультатны. Учитывая большую загруженность родителей ежедневными домашними делами и накопленную к концу дня усталость, стоит лишь настроиться на ежедневную работу и внимательно посмотреть вокруг себя или даже просто перед собой. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, ваши привычные домашние дела, поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить детские книжки и картинки в них, игрушки и мультфильмы.

Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с вашим ребёнком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без диалога – малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).

Итак, вы посмотрели перед собой и увидели, например,… яблоко.Прекрасно, считайте, что у вас в руках готовый методический материал для развития речи ребёнка, причём любого возраста. Для начала устройте соревнование «Подбери словечко» (Яблоко какое? – сладкое, сочное, круглое, большое, блестящее, спелое, душистое, жёлтое, тяжёлое, вымытое, и т.д.).

Игра пройдёт интереснее, если вы пригласите других членов своей семьи, друзей вашего ребёнка, их родителей. Тот, кто придумал следующее слово – откусывает кусочек яблока. А пока оно ещё цело, его можно срисовать и заштриховать цветным карандашом. Это полезно для пальчиков. Готовая картинка пусть украсит стену в детской комнате. Следующая игра будет называться «Вспомни сказку» (В каких сказках упоминаются яблоки? – «Гуси-лебеди», «Белоснежка и семь гномов» и др.) Тут уж за правильный ответ можно заслужить и целое яблоко.

А когда в руках несколько яблок, самое время их рассмотреть повнимательней и сравнить между собой – игра с союзом А - «Сравни два яблока» (первое яблоко жёлтое, А втрое – красное; одно сладкое, А другое с кислинкой; у первого коричневые семечки, а у второго – белые и т.д.)

Аналогичным образом любой предмет, ситуация, впечатление могут послужить материалом и поводом для развития детской речи. Рассмотрим ещё несколько ситуаций, подходящих для речевых занятий.

На прогулке. В это время ребёнку вы можете прививать ребёнку знания и закреплять у него речевые навыки по темам «Одежда», «Обувь», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Игрушки», «Город», «Транспорт», «Птицы» и другие.

Полезно проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми, транспортом. Всё это обязательно нужно комментировать, обсуждать, оформлять в форме беседы. Новые, незнакомые ребёнку слова следует объяснить, повторить несколько раз, научить ребёнка понятно выговаривать их.

Полезно вслушиваться в звуки улицы: шелест листьев, шум шагов, гудение машин, голоса птиц, звуки ветра, дождя, снега, града и т.д. Это развивает слуховое внимания. Ребёнку будут интересны игры «О чём рассказала улица?», «Помолчи и расскажи, что услышал», «Внимательные ушки», «Кто позвал?».Рассматривание сезонной одежды людей поможет обогатить и активизировать словарь по темам «Одежда» и «Обувь».

Участие в сезонных играх и забавах с другими детьми сформирует представление об особенностях данного времени года, поможет развить диалогическую речь. Экспериментальные опыты, изучающие свойства снега, воды, песка, травы, росы расширят кругозор ребёнка, а вместе с ним словарь существительных, прилагательных, глаголов.

Подвижные игры с предметами (с массажным мячом, скакалками, обручем, другим сезонным спортинвентарём) соревнования, эстафеты будут способствовать развитию двигательной сферы ребёнка, а именно объёма, силы, переключаемости движений, хорошей координации и моторной реакции.

Сюжетно-ролевые игры с другими детьми «Автобус», «Найдём клад», «Магазин», «Строительство песочного городка» помогут лучше овладеть фразовой речью и навыками речевой коммуникации. Ваша задача помочь детям организовать такую игру, подсказать сюжет, показать игровые действия.

На кухне. У вас появляется возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребёнка по следующим темам «Семья», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», Продукты питания», «Бытовая техника» и др.

Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое блюдо вы готовите, какие действия при этом совершаете. Не ограничивайтесь примитивным бытовым словарём, предлагайте ребёнку всё новые и новые слова. Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их за вами.

Называйте свойства (цвет, форму, размер, вкус) продуктов (горячий, остывший, сладкий, острый, свежий, чёрствый и т.д.). Задавайте ребёнку соответствующие вопросы («Попробуй, какой получился салат?», «Что мы ещё забыли положить в суп?», «Какую морковку выберем?» и др.). Называйте свои действия («нарезаю», «перемешиваю», «солю», «обжариваю» и т.д.), показывайте ребёнку, что и как вы делаете. Подводите его к тому, чтобы он повторял ваши слова. Поручите ему посильную помощь по кухне. В деятельности речевой материал усваивается значительно быстрее и естественнее.

Если ребёнок ещё мал и неловок, пусть занимается рядом с вами своей игрушечной посудой и продуктами, копирует ваши слова и действия: «готовит» еду куклам и кормит их, моет посуду, вытирает со стола. И обязательно рассказывает вам о том, что он делает.

На даче. Перед вами открывается простор для словарной и грамматической работы по темам «Весна», «Лето», «Осень», «Растения сада», «Цветы», «Деревья», «Насекомые», «Ягоды», «Весенние (летние, осенние) работы в саду» и др.

Наблюдения, впечатления, речевые навыки, полученные на даче необычайно ценны и наглядны. Они остаются в памяти ребёнка на всю жизнь. Только здесь ребёнок в естественных условиях усвоит значение глаголов «вскопать», «подрыхлить», «прополоть», «удобрить» и многих других. Не на картинке, а в живую увидит растения в разную пору их вегетативного периода (рост, цветение, плодоношение, увядание). Узнает, как и где вырастают ягоды, овощи и фрукты. Каким трудом даётся урожай.

Даже если названия цветов, кустарников, овощей кажутся вам сложными для ребёнка, всё равно почаще называйте их вслух (нарцисс, примула, жимолость, гладиолус, патиссон и др.). На первых порах они пополнят пассивный словарь ребёнка, он будет их знать. Постепенно эти слова перейдут и в активное употребление и существенно обогатят словарный запас ребёнка.

Практически на любом наглядном материале окружающем нас могут быть проведены такие речевые игры как «Четвёртый лишний», «Чего не стало?», «Что поменялось местами?», «Что изменилось?», «Подбери пару», «Кому что подходит?», «Назови ласково», «Преврати в огромное», «Подбери 5 признаков», «Угадай, о чём я говорю», «Скажи наоборот» и т.д.

Кроме этого очень полезны занятия с использованием картинок. Например, на картинке изображена чашка, ребенок произнес нужное слово. Сразу же предложите ему: «Посмотри, есть ли на столе чашка. Покажи мне её». Или назовите и покажите предмет обстановки, а затем попросите отыскать его на картинке. У ребенка, который не говорит, такое упражнение развивает способность понимать чужую речь, а это очень важно. А ребенку, освоившему элементарную речь, подберите простые сюжетные картинки типа «Мальчик читает книгу», «Мальчик моет посуду», «Дети спят» и попросите рассказать, что на них нарисовано. Помогите малышу, задавая наводящие вопросы. Вопросы по картинке должны быть короткими и ясными.

Следующий этап – занятия с серией картинок, связанных между собой несложным сюжетом. Дайте ребенку две, три или четыре картинки и попросите разложить их в соответствии с развертыванием сюжета, а потом составить рассказ. Придумайте вместе название рассказа. Например, «Нашли ежа». 1). Мальчики пришли в лес. Под кустом они нашли ежа. 2) Дети положили ежа в шапку и понесли домой. 3) Дома они напоили ежа молоком.

Это задание ребенку , возможно, будет сложно выполнить. Несколько раз разложите перед ним картинки в определенной последовательности. Напомните еще и еще раз название рассказа. Затем помогите составить рассказ, рассматривая при этом по очереди все картинки.

Развивайте в себе навыки воспитателя речи и через короткое время вы почувствуете вкус этой увлекательной работы, увидите её плоды.

В каких случаях вам нужно проконсультироваться у логопеда?

У ребенка не развивается фразовая речь, в его словаре имеется только небольшой набор лепетных или искаженных слов.
Малыш не использует речь как средство общения с окружающими. Он может говорить некоторые слова, но они произносятся несоотнесенно к предмету, объекту или ситуации.
Вас настораживает тембр голоса ребенка (писклявый, грубый или гнусавый оттенок голоса).

Малыш заикается.

Вы замечаете нехарактерное произнесение ряда звуков - во время разговора кончик языка высовывается между зубами, раздуваются щеки, отчего речь приобретает шепелявый или «хлюпающий» характер.

свернуть

Советы родителям Научите меня говорить!

развернуть

Советы родителям

Научите меня говорить!

( Советы любознательным родителям)

Развитие речи ребенка происходит благодаря общению с окружающими людьми, прежде всего, с родителями. С рождения малыш распознает и отличает речь от других звуков, которые он слышит.

Младенец криком и плачем оповещает родителей о своем состоянии (голода, боли),привлекает внимание взрослых. Примерно к трем месяцам малыш начинает издавать протяжные, похожие на гласные звуки в ответ на обращенную речь взрослого (гулит). От трех до шести месяцев многократно повторяет одни и те же звуки, внимательно смотрит в лицо взрослого, визжит, смеется, пытается имитировать движения ртом. С шести до девяти месяцев произносит звуки «ммМ», «ссс», слоги, похожие на «ма», «ба», «ла» (лепечет) С девяти до двенадцати месяцев малыш имитирует цепочки двойных слогов: «ма-ма», «да- да» подражает покашливанию, цоканью.

На протяжении первого года активно развивается способность малыша понимать речь окружающих. К шести месяцам дети реагируют на свое имя, к восьми месяцам понимают слова взрослого: «иди ко мне на ручки», в девять-десять месяцев уже выполняют простые указания «дай мне», а от девяти до двенадцати месяцев распознают названия знакомых предметов. Взрослые помогают ребенку запомнить названия интересующих его предметов, громко и отчетливо произнося их название и рассказывая о назначении

Годовалый ребенок активно использует для общения с окружающими жесты. В диалоге между ребенком и взрослым они означают: «посмотри на ...», «расскажи мне о...»,«дай мне».Если родители смотрят в указанном направлении, называют предмет или протягивают его, малыш остается доволен. Когда ребенок начинает говорить слова, отражающие понятия «вот», «дать», «это», он еще какое-то время продолжает пользоваться указательными жестами. Однако постепенно речь становится основным способом общения и вытесняет жесты. Малыши понимают гораздо больше, чем говорят.

С начала второго года жизни ежемесячно ребенок начинает пониматьоколо20новых слов, тогда как начинает произносить в среднем около девяти.

Малыши начинают говорить о том, что они хотят, видят и ощущают, а не о том, что они знают или думают. Поэтому первые слова, обычно, обозначают наиболее важные и интересные для малыша объекты, предметы и действия:

людей, окружающих ребенка (мама, папа, баба, деда, дядя,
действия, производимые малышом или другими людьми (тук-тук, топ-топ, ам-ам);
животных и птиц (мяу, ки,киса; ав-ав, ава; му; иго-го, ко ко; кар-кар)
части лица и тела (нос, рот, глаза);
игрушки малыша и вещи вдоме (мишка, мяч, соска, але-телефон);
одежда и обувь (носок, штаны, шапка);
транспорт (би-би - машина, у-у-самолет);
слова, отражающие состояния человека (хочу, ой, ай, бо-. бо).

Первых слова - это звуковые комплексы, состоящие из одного или двух, часто одинаковых слогов («ав - ав», «пи - пи», «да - да»).Часто первые слова малышей трудно узнаваемы, поэтому родители, рассказывая о ребенке говорят, что тот разговаривает на «своем языке».

Одни малыши произносят только первый или ударный слог слова. Например, слово «пить» преобразуется в «пи», а «молоко» в «ако». Другие дети «изменяют» слова до полной неузнаваемости например: [на- нАна] «лекарство». Чаще всего дети искажают слова со стечениями звуков, в которых два или более согласных звука следуют последовательно друг за другом, например, как в слове «здравствуйте», которое ребенок произносит как «дятите».

В «трудных» по звуковому составу словах ребенок меняет местами звуки и слоги, пропускает слоги, укорачивая слова. Такие звуковые искажения могут сохраняться в речи детей до 5-6 лет.

От 1,5до двух лет активный словарь ребенка может увеличиться до 25,а у некоторых детей до 90 слов. Количество произносимых ребенком слов – индивидуальный показатель развития речи, который зависит от «речевой» активности родителей и окружающих, здоровья и познавательного развития самого ребенка.

Языковые возможности ребенка постоянно совершенствуются в общении с окружающими людьми. Малыш начинает выражать свои потребности или передавать текущие события с помощью слов-предложений. Например, он может сказать «мяч» - выражая, таким образом просьбу помочь ему достать мяч, «бах!» вместо «мяч упал», «ав - ав» вместо «собака идет».

В конце второго - начале третьего года жизни в речи детей появляются предложения, состоящие из двух слов. У некоторых детей двух с половиной лет могут встречаться высказывания, состоящие из пяти слов. Первые двухсловные предложения состоят в основном, из существительных и глаголов или прилагательных. Дети строят эти предложения, игнорируя законы грамматики родного языка, пропуская предлоги, союзы, искажая окончание глаголов, являющихся показателем числа или времени глагола.

Из - за этой особенности детской речи исследователи окрестили ее «телеграфной» речью.Первые фразы ребенка, подобно телеграммам, содержат только самые существенные слова. Например, ребенок, который хочет пить вместо длинного обращения «Мама, дай мне по пить», употребит более ёмкое: «Дать пить». «Телеграфные предложения» обычно передают:

Просьбу совершить какое-то действие, которая содержит в себе название того предмета который хочет получить ребенок «Дать сок», «Дать ням-ням» (конфету) или в форме вопроса: «Де оп?» («Где мяч?»), «Де ако?» («Где молоко?»).
Просьбу сообщить информацию, которая выражается вопросом и отражает желание ребенка получить развернутый комментарий к происходящему в настоящий момент событию или дополнительные сведения об интересующем его предмете или объекте («Куда баба (усеченное бабушка)?», «Собака большая?»),

К З годам словарный запас ребенка достигает приблизительно тысячи слов. Теперь малыш говорит не только о предметах, текущих явлениях и событиях, которые он наблюдает, но и о том чего нет непосредственно перед его глазами. Например, ребенок может поговорить с мамой о папе, который ушел на работу, вспомнить машину, которую видел на улице.

Малыши узнают и называют картинки в книжках. В их речи появляются более сложные предложения, состоящие из двух и более простых предложений «я думаю, я буду есть», «посмотри, это кошка». Дети с хорошо развитой речью начинают говорить сложноподчиненными предложениями: «когда я буду большой, я тебя подниму».

Постигая законы родного языка, дети экспериментируют, учатся сочетать слова друг с другом, употреблять в предложении союзы - и, но, когда, потому что. Ребенок начинает использовать слова, которые указывают на положение предметов по отношению к говорящему (тут, там ,здесь), пространственное положение предмета (на столе, в шкафу, под диваном), количество предметов (один мячик – много мячей). Малыш начинает усваивать грамматические правила языка. Допустив ошибку, ребенок может сам себя исправить: «Она...он не хочет гулять»,Желание понять взаимосвязь предметов и явлений окружающего мира заставляет ребенка спрашивать взрослых о том, что его интересует. Сначала вопросы малыша -это утвердительные конструкции, произнесенные с вопросительной интонацией: «Папин галстук?», «Мамина кофта?». Затем появляются «настоящие» вопросы, которые начинаются со слов «что», «где». И только позже возникают вопросы, начинающиеся со слов: «Почему?», «Когда?», «Как?», Малышу нужно научиться не только спрашивать, но и отвечать на вопросы взрослых. Однако к 3-3,5 годам большинство малышей начинают отвечать на вопросы правильно Ребенок как губка впитывает словесные оценки и суждения взрослого, которые часто становятся его собственными. Теперь родителям приходится следить за своими собственными словами, Неосторожно произнесенная мамой фраза: «Что-то каша сегодня получилась не очень вкусная», может привести к тому, что ребенок откажется есть ее после первой ложки, мотивируя свой отказ ело вами: «Каша - невкусная».

Трехлетний ребенок начинает учитывать в своем поведении речевой комментарий взрослого на его высказывания или поступки, понимает запрет или похвалу. Он говорит окружающим о том, что ощущает, думает, испытывает, может выразить свое отношение

к людям - любовь, ласку. Ребенок обнаруживает, что словами можно управлять

поведением людей, попросив другого человека сделать то что, нужно ребенку. Сопровождая свои действия словесными комментариями, дети учатся управлять собственным поведением. Малыш, который строит башню, может обратиться к самому себе следующими словами: «Не надо кубиков, башня развалится».

К 3-м годам многие дети правильно и чётко произносят многие звуки: гласные - [а], [у], [и], о, согласные[м], [п], [б], [т], [д], [н], [в], [ф], [к], [г], [х], хотя речь малышей

не всегда понятна окружающим

Наиболее характерной чертой произношения в этом возрасте является смягченность – ребенок произносит «масинькя» - вместо «машинка», «лёзетька» - вместо «ложечка». Часто ребёнок заменяет «трудные» для произнесения звуки более «лёгкими». Ошибки и замены произнесения звуков очень разнообразны. Физиологическими (проходящими, свойственными всем детям раннего возраста) искажениями (неправильным произнесением и заменами) звуков в этом возрасте являются:

отсутствие в речи шипящих звуков [Ш], [Ж], [Ч], [Щ] или замены их другими звуками - «лосядка» - вместо «лошадка», «косетька» - вместо «кошечка»;
отсутствие звука [Р] («каова» - вместо «корова», «от» - вместо «рот»), или замены звука «Р»на звуки [Л], [ЛЬ], [В], [Й] («лак»-вместо «рак»),
Нарушение произнесения звука [Л] - его смягчение («кальбаса» - вместо «колбаса»), замена звука [Л] на звук [Й] - «туй» вместо «стул»,
Замены звуков [К] и [Г] на звуки [Т] и [Д] - «тапля» - вместо «капля», «дусь» - вместо «гусь».
Замены звонких звуков глухими-«сайка»-вместо «зайка» и т.п.

Произношение детей младшего дошкольного возраста зависит от структуры слов - один и тот же звук в словах разной «сложности» ребенок произносит неодинаково, Чем сложнее структура слова, тем больше вероятность того, что ребенок исказит произносимый звук(например, «протокваша»- вместо простокваша). В «легких» словах где этот звук находится в сочетании с гласными, он произнесет его верно («лиса», «Соня»). Детям все еще трудно дается произнесение 2-3 рядом стоящих согласных звуков. Если один из звуков, стоящих в таком сочетании «освоен» ребенком недостаточно, он либо пропускается, либо произносится искаженно. Кроме пропуска «трудных» звуков ребенок может сокращать длинные, незнакомые слова, пропуская один или несколько слогов, - «ампитура»- вместо «температура, менять местами звуки или слоги,- «пыселос»- вместо «пылесос», «чедоман»- вместо«чемодан».

Голосовой аппарат ребёнка третьего года жизни тоже ещё не- достаточно окреп. Дети часто говорят тихо, или, наоборот, очень громко, не умеют говорить шёпотом. Речевой выдох тоже пока очень короткий - его длины хватает для произнесения короткой фразы. Тем не менее, большин ство детей неплохо повторяют вслед за взрослыми различные интонации и верно пользуются ими в своей речи. Все перечисленные нарушения речи ребёнка относятся к так называемым физиологическим нарушениям речи, которые являются нормальным возрастным этапом становления речи, Однако у некоторых детей может наблюдаться неправильное формирование речи, задержка речевого развития. В этом случае вам необходимо обратиться к специалисту - логопеду (педагогу, исправляющему нарушения речи), чтобы получить рекомендации, а при необходимости – начать незамедлительное лечение

свернуть

Автоматизация звуков в домашних условиях.

развернуть

Дорогие мамы и папы!

Вы обеспокоены состоянием речи своего ребёнка? При просьбе повторить правильно звуки получаются чёткими, а в произвольной речи эти же звуки ребёнок произносит искажённо. Значит, процесс коррекции звукопроизношения находится на этапе так называемой «автоматизации». Скорость прохождения этого этапа зависит от частоты занятий автоматизацией поставленных звуков. В идеале необходимы ежедневные занятия по автоматизации хотя бы по 5-15 минут в день.

Автоматизировать звук – это значит ввести его в слоги, слова, предложения, связную речь. Поставленный звук еще очень хрупкий, условно-рефлекторная связь без подкрепления может быстро разрушиться.

К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократном повторении. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении.

У детей с дефектами звукопроизношения закреплены стереотипы неправильного произношения слов, предложений и т.д. Автоматизация звука осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному.

Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:

автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);

автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);

автоматизация звука в предложениях;

автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;

автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;

автоматизация звука в разговорной речи.

Главная задача этапа автоматизации звуков – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий.

Автоматизация звука в слогах.

Прежде всего проводится включение звука в слоги. Слог – более простая речевая единица по сравнению со словом. Кроме того, слоги лишены смысла, у ребенка в связи с этим отсутствуют стереотипы произношения слов, что облегчает их автоматизацию.

Например, при автоматизации звука «С» в слогах мы соединяем закрепляемый согласный с гласными а, ы, о, у сначала в прямых слогах: са, сы, со, су, затем в обратные: ас, ыс, ос, ус, далее в слоги, где звук находится между гласными: аса, асы, асо, асу, ыса, и, наконец, в слоги со стечением согласных (берутся те согласные звуки, которые не нарушены у ребенка): сто, ста, спа, сма, сны, ско.

На этом этапе предлагаются упражнения на произношение слогов с переносом ударения: сá - са, са - сá, сá – са - са, са - сá - са, са – са - сá .

Автоматизация звуков в словах.

Автоматизация в словах сначала осуществляется с опорой на слоги (са – сад). На начальных этапах проводится закрепление произношения слов, в которых данный звук находится в начале слова, затем слов, в которых звук – в конце и середине слова. Вначале звук автоматизируется в словах простых по фонетическому составу и не содержащих нарушенных звуков, затем в словах со стечением согласных. Для автоматизации звука используют приемы отраженного повторения, самостоятельного называния слов по картинке, прочтение слов. Полезны задания, направляющие ребенка на поиск слов, содержащих данный звук (подбор слов с данным звуком). Не следует ограничиваться только тренировкой звуков в словах, нужно вводить творческие упражнения, игры, от произнесения отдельных слов переходить к построению словосочетаний с ними и коротких высказываний.

Автоматизация звука в словах – это выработка нового навыка, требующая длительной систематической тренировки. Поэтому на каждое положение звука в слове – в начале, середине, конце – подбирается по 20–30 картинок (можно схематично нарисовать самим). Подбор картинок соответствует принципу подбора слогов, то есть берутся картинки, в названия которых входят в той же последовательности отработанные слоги (прямые, обратные, со стечением согласных). За одно занятие дается 10–16 слов, при этом каждое проговаривается 4–5 раз с выделением автоматизируемого звука (он произносится более длительно).

Автоматизация звука «с» в простых односложных словах (звук в начале слова): сад, сыр, сок, суп, сух.

Автоматизация звука «с» в простых односложных словах (звук в конце слова): лес, лис, вес, нос.

Автоматизация звука «с» в односложных словах со стечением согласных: стая, стол, стул, лист, ест, куст, мост.

Автоматизация звука «с» в простых двусложных словах (звук в начале слова): сани, сыро, сухо.

Автоматизация звука «с» в простых двусложных словах (звук в середине слова, в конце слова): оса, косы, весы, овёс и др.

Автоматизация звука «с» в двусложных словах со стечением согласных: сумка, свёкла, стакан, стайка, каска.

Автоматизация звука «с» в трёхсложных словах без стечения согласных: сапоги, сухари, самолет. И т.п.

На этом этапе проводится работа и над сложными формами звукового анализа и синтеза, по формированию умения выделять звук в слове, определять его место по отношению к другим звукам (после какого звука, перед каким звуком). Эта работа способствует эффективности процесса автоматизации. Умение четко и быстро определять звуковую структуру слова является необходимым для правильного и быстрого протекания этапа автоматизации.

Автоматизация звука в предложениях.

Автоматизация звука в предложениях проводится на базе отработанных слов, в той же последовательности. Вначале предлагаются предложения с умеренным включением звука, в дальнейшем автоматизация проводится на речевом материале, насыщенном данным звуком (в каждом слове предложения есть автоматизируемый звук).

В саду жужжат осы. У Сани длинные усы. Саня катается на самокате.

У Сони новые осенние сапоги. Оксана спускается с горки на санках.

Автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах.

Детям предлагают повторить или заучить чистоговорки, скороговорки и стихи. Ас – ас – ас – у нас дома ананас. Ос – ос – ос – у Сони в сумке кокос.

Ус – ус – ус – на окне у Сони фикус. ыс – ыс – ыс – Денис, пей кумыс.

У Сони и Сани в сетях сом с усами. И т.п.

Советы

Общеизвестно, как трудно научить ребенка чему-то, что не вызывает у него интереса. Начните с того, что откажитесь от слов

«надо», «обязательно», «ты должен». Эти скучные взрослые слова обычно вызывают у ребенка явное или скрытое сопротивление тому, чему его собираются научить. Очень важно, чтобы ребенок сам захотел заниматься с вами. А это бывает тогда, когда занятия органично входят в жизнь ребенка, отвечают его интересам, увлечениям. Если ваш малыш упорно отказывается от занятий с вами, не спешите упрекать его, а попробуйте понять, что вы сами делаете не так.

Логопедические занятия, как и любые другие, дают нам возможность проявлять творчество и фантазию. Учитесь играть со своим ребенком, используя для этого любой подходящий момент.

Многие, начиная заниматься с логопедом исправлением звукопроизношения, быстро сталкиваются с тем, что задания обычно однообразны и требуют многократного повторения. Работа над звуком, от его постановки до употребления в самостоятельной речи, - это выработка нового сложного навыка. И как любой навык он требует усилий, времени и определенной системы в занятиях, в том числе и при выполнении домашних заданий. Результат занятий во многом зависит от того, насколько удастся превратить скучную работу над звуком в совместную и уже поэтому увлекательную игру. Игра позволит вам сместить акцент с собственно произносительной стороны речи на решение более увлекательных задач – «придумай», «запомни», «найди» и т.д. Конечно, основная цель ваших занятий – правильное произнесение звука – должна сохраняться на протяжении всей игры.

А пока вы придумываете свои игры, предлагаем вам несколько удачных и часто используемых игр со звуками. Эти игры применяют, начиная с этапа автоматизации звука в слове. Этап постановки и закрепления изолированного звука и произнесения его в слогах должен проходить под контролем логопеда.

«Загадки».

Для этой игры вам потребуются: 6-7 картинок или игрушек, в названии которых прячется закрепляемый звук. Вместе с ребенком назовите их, выделяя голосом нужный звук. Затем опишите любую из них, ребенок должен догадаться о чем идет речь и назвать нужную картинку или игрушку. Повторите игру несколько раз. А теперь предложите ребенку роль ведущего. Ваши возможные ошибки наверняка повысят интерес малыша к игре.

«Чего не стало?»

Можете использовать те же картинки или игрушки. Предложите ребенку еще раз внимательно рассмотреть картинки, назвать их, запомнить и закрыть глаза. В это время уберите одну или две картинки. Ребенок, открыв глаза, должен сказать чего не стало. Повторите игру несколько раз, меняясь с ребенком ролями.

«Что изменилось?»

Это один из вариантов предыдущей игры. Вы можете менять картинки местами, убирать их, переворачивать картинки обратной стороной, добавлять новые. Ребенок должен рассказать обо всех изменениях.

«Что лишнее?»

Подберите картинки так, чтобы их можно было сгруппировать по разным признакам (можно использовать картинки из лото, выбрав из них те, в названии которых есть нужный звук). Попросите ребенка найти и назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.

Объединять картинки в группы можно по-разному. Например: рысь-корова-ворона-жираф-ракета. Из данной серии последовательно можно убрать «ракету»-потому что неживая, затем «ворону»-потому что птица, потом «корову»-потому что домашнее животное. Две оставшиеся картинки (жираф и рысь) предложите ребенку сравнить между собой и сказать, чем они похожи и чем отличаются, т.е. попытаться найти и подробно описать черты двух сходных предметов.

Можно научить ребенка видеть лишнее слово, выделяя место звука в слове, определяя количество слогов. Даже отсутствие закрепляемого звука в слове может стать поводом для его исключения.

«Слова вокруг нас».

Попросите ребенка внимательно посмотреть вокруг и назвать все предметы, в названии которых спрятался нужный звук. Слова называйте по очереди, не забывайте иногда ошибаться и давать ребенку возможность заметить Вашу ошибку и исправить ее. Затем усложните игру - вспоминайте слова с закрепляемым звуком по какой-то определенной теме, например: «Назови животных, в названии которых есть звук Р» (зебра, носорог, тигр, пантера, кенгуру, жираф) или «Назови «зимнее» слово со звуком С» (снег, снеговик, снегурочка, снегирь, снегокат, снежки, стужа, санки).

В эту игру вы можете играть где угодно, используя любую свободную минутку: по пути в школу, в транспорте, в очереди. Дома в эту игру можно играть с мячом.

Постепенно, незаметно для себя, ребенок начинает правильно произносить закрепляемый звук не только в отдельных словах, но и во фразах. Во фразе должно быть как можно больше слов с нужным звуком. Лучше, если фразы будет придумывать сам ребенок, сначала с вашей помощью, а затем и без нее. Еще лучше, если у вас будут получаться короткие, забавные стихи. Они легко запоминаются, и ребенок охотно рассказывает их всем - родным и знакомым.

«Найди ошибку».

Эта игра учит ребенка обращать внимание на смысл высказывания. Он должен найти смысловую ошибку в предложении и исправить ее. Примеры предложений: «Пол стоит на столе», «Дом сторожит собаку», «Капуста ест козу». Нелепость ситуаций всегда забавляет детей. Ребенку доставляет удовольствие сознавать, что он не глупец и никогда не допустит, чтобы ему заморочили голову и поймали на чепухе. Попробуйте придумать вместе с ребенком и стихотворные варианты нелепиц.

свернуть

Игры для тренировки дыхания

развернуть

Игры для тренировки дыхания

Среди всех форм работы с детьми по сохранению и укреплению здоровья особое место занимает дыхательная гимнастика. Игры для развития и тренировки дыхания обогащают организм кислородом, а значит улучшают работу сердца, головного мозга, нервной системы, способствуют укреплению дыхательной системы, снятию напряжения и раздражительности у детей. Существует алгоритм выполнения дыхательных упражнений:

1) вдох осуществляется через нос

2) плечи при этом не поднимаются

3) выдох производится через рот, выдох должен быть длительным и непрерывным до тех пор, пока воздух не закончится

4) щеки при выдохе не должны надуваться

Необходимо помнить, что дыхательные игры и упражнения достаточно быстро утомляют ребенка, поэтому их следует ограничивать по времени или чередовать с другими видами упражнений.

«Прожорливые фрукты»

Цель: развивать сильный плавный направленный выдох

Оборудование: коробки с изображением фруктов, шарик

Ход игры: с помощью сильного выдоха нужно шарик закатить в «рот» фрукту. Играют по-одному, закатывая шарик по-очереди каждому фрукту, или устраивая соревнование, кто быстрее накормит фрукт.

«Горячий чай»

Цель: формировать умение делать плавный и длительный выдох (не добирая воздух)

Оборудование: кружки с «горячим «чаем

Ход игры: взрослый предлагает ребенку подуть на горячий чай, чтобы он быстрее остыл. Ребенок дует. Если все выполняется верно, то «пар» отклоняется от чашки.

«Воздушный футбол»

Цель: развивать умение выполнять более глубокий вдох и более длительный выдох

Оборудование: футбольное поле, мяч, трубочки для коктейля для каждого игрока

Ход игры: в начале игры мяч находится в центре поля. По команде игроки начинают на него дуть с помощью трубочек для коктейля. Задача каждого игрока - загнать мяч в ворота противника. После «гола» мяч снова возвращается в центр поля. В игру играют вдвоем или вчетвером, (разбившись на 2 команды) определенное время или до нужного количества голов, о котором игроки договариваются заранее.

«Буря в бутылке»

Цель: формировать непрерывную воздушную струю

Оборудование: бутылки с наполнением, трубочки для коктейля

Ход игры: ребенок делает глубокий вдох через нос, дует в трубочку, создавая тем самым бурю в бутылке.

«Сдуй снежинку»

Цель: обучать плавному свободному выдоху

Оборудование: варежки с привязанными к ним снежинками

Ход игры: ребенок носом вдыхает воздух, складывает губы трубочкой и пытается сдуть снежинку с варежки. Игра может носить соревновательный характер, у кого быстрее получится сдуть снежинку.

«Прогони с предмета»

Цель: выработка длительного непрерывного ротового выдоха

Оборудование: различные предметы (листочки, цветы, фрукты) с привязанными к ним героями (насекомые, птицы и т. д.)

Ход игры: ребенок носом вдыхает воздух, складывает губы трубочкой и непрерывно дует, пытаясь прогнать насекомое или другого героя. Игра может носить соревновательный характер, у кого быстрее получится прогнать насекомое и т. д.

«Прокати мяч»

Цель: развивать умение направлять воздушной струей мячик в цель

Оборудование: поле с несколькими дорожками разными по длине и сложности прохождения, мячик, трубочки для коктейля

Ход игры: ребенок дует на мячик в трубочку для коктейля, направляет его в цель по заданной траектории, стараясь не закатывать мяч за пределы обозначенной дорожки.

Картотека игр и упражнений для тренировки правильного дыхания

«Понюхай цветок».

Цель: развитие глубокого вдоха и правильного выдоха, закрепление представлений по теме «Цветы».

Оборудование: бумажные цветы или букеты (можно сделать из открыток). Стебель можно сделать из пластиковой полоски длиной 10 -12 см.

Детям предлагается выбрать понравившийся им «цветы» или «букеты» (уточнив при этом их название, понюхать «цветок», а затем подуть на него. Логопед демонстрирует детям утрированный вдох носом («нюх») и плавный длительный выдох на «цветок». Под воздушной струей «цветок» отклоняется. Грудобрюшной тип дыхания на вдохе и выдохе можно контролировать рукой, находящейся на животе («Животик надувается – животик сдувается»).

«Бабочка летит к цветку»

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Оборудование: искусственный цветок, пластиковые гибкие полоски (можно вырезать из офисной папки) длиной примерно 15 см, на один конец прикрепяется изображение бабочки или пчелки.

Логопед говорит детям: «Мы гуляем по лугу, на лугу много цветов, бабочки перелетают с цветка на цветок и собирают нектар, помогите им». Детям предлагается взять полоски с изображением насекомых и подуть на них так, чтобы насекомые сели на цветок. Цветок может держать взрослый.

«Одуванчик»

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Ребенку предлагается сдуть с одуванчика семена –пушинки: сначала сделать вдох носом, а затем плавно и длительно подуть на одуванчик. При этом губы ребенка должны быть слегка округлены и вытянуты вперед, щеки не должны раздуваться. Если ребенок надувает щеки, то их можно придержать руками.

«Игра с дудочкой».

Цель: закрепление плавного длительного и короткого выдоха и умения их различать; развитие слухового внимания; активизация мышц губ.

Оборудование: дудочки, свистки, звучащие игрушки.

Логопед вызывает 2 –3 детей и объясняет им условие игры: «Это наши звучащие игрушки. Они умеют играть на дудочке (свистеть). Если я проведу рукой по спине от плеча к плечу, то ты дуешь длительно, а если только коснусь тебя, то ты дуешь коротко. Будьте внимательны!» Дети воспроизводят звуки, по длительности соответствующие их тактильным ощущениям.

«Чья машина уедет дальше?»

Цель: отработка сильного плавного выдоха.

Оборудование: маленькие пластмассовые машинки.

Машинки ставятся на стол на уровне рта ребенка, ребенок сидит на стуле. Для подобных упражнений лучше всего использовать офисный стул, позволяющий регулировать его высоту и, соответственно, подбирать удобное положение ребенка по отношению к игрушке, на которую он дует. В эту игру могут играть двое детей. По сигналу логопеда дети делают вдох носом («нюх», а затем плавно дуют на машинки. Чтобы машинки катились прямо, можно сделать «дорогу», ограничив движение машинок деревянными брусочками или картонными полосками (к столу их можно прикрепить скотчем).

«Осенние листья».

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Оборудование: вырезанные из картона разноцветные осенние листья на ниточках.

Логопед раздает детям листья и говорит: «Пришла осень. Все деревья покрылись разноцветными листьями. Посмотрите, какие красивые у нас листики. А еще осенью дует ветер, и осенние листья красиво кружатся в воздухе. Давайте подуем на наши листики, как ветерок. Чей листочек дольше продержится в воздухе?» Дети дуют на свои листики. Логопед следит, чтобы дети дули плавно, длительно, не надувая щек. Также в осенний период листики на ниточках можно повесить при входе в кабинет логопеда. Дети могут начинать занятие с этого упражнения.

«Птицы улетают на юг»

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Оборудование: вырезанные из картона силуэты разных птиц на ниточках.

Логопед раздает детям птичек и говорит: «Наступила осень. Многие птицы улетают в теплые края». Дети дуют на птичек. Логопед следит, чтобы дети дули плавно, длительно, не надувая щек.

«Дует ветерок»

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Оборудование: картонный домик с прорезанным в нем окошечком. Занавески на окошке можно сделать из тонкой бумаги, кальки или легкой ткани.

Логопед говорит детям: «Теплый летний день. В окно подул приятный ветерок. Занавески колышутся, взлетают от ветерка». Детям предлагается сделать вдох и плавно длительно подуть на занавеску. Логопед отмечает тех детей, у которых занавеска взлетает выше, дольше колышется от ветерка, помогает тем, у кого упражнение не получается с первого раза (выдох недостаточно направленный).

«Прогоним тучку»

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Оборудование: вырезанная из картона тучка с приклеенными полосками тонкой бумаги или кальки, изображающими дождик.

Логопед говорит: «Пришла осень. По небу плывут тучи, часто идет дождик. Давайте прогоним тучки, чтобы вновь засветило солнышко».

Дети дуют на полоски из бумаги, которые имитируют дождик. Логопед следит, чтобы дети дули плавно, длительно, не надувая щек.

«Сдуй снежинку с ладошки».

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Оборудование: маленькие снежинки из бумаги или небольшие комочки ваты.

Ребенок плавно сдувает снежинку с ладошки.Эту игру можно проводить в виде соревнования: «Чья снежинка улетит дальше?»

«На полянку, на лужок тихо падает снежок»

Цель: развитие плавного длительного направленного выдоха.

Оборудование: вырезанные из картона снежинки или «снежные комочки из синтепона на ниточках.

Логопед раздает детям снежинки и говорит: «Наступает зима. На улице идет снег. Летят веселые снежинки. Давайте подуем и на наши снежинки, чтобы они полетели и закружились. Чья снежинка дольше продержится в воздухе?» Дети дуют на свои снежинки. Логопед следит, чтобы дети дули плавно, длительно, не надувая щек.

«Игра в снежки»

Цель: развитие силы выдоха, интонационной выразительности речи, громкости голоса, фонематического слуха; автоматизация и дифференциация звуков речи.

Оборудование: корзинка для «снежков», «снежки» (сшитые из ткани, диаметром 4 – 5 см, заполненные ватой или синтепоном, обруч.

Данное упражнение хорошо включается в любое логопедическое занятие, проводимое зимой в качестве физминутки.Логопед говорит: «Зима. Выпал первый снег. Он чистый, белый. Из него можно лепить снежки и бросать их в цель. Берем горсть снега (показываем движение, лепим снежок (движения двух рук, имитирующие лепку снежка, замахиваемся (вдох) и бросаем его (выдох!» При броске, на выдохе,дети произносят различные слоги или сочетания слогов: «Па!», «Ба!», «Бу!», «Ту!», «Пы!», «Бы!», «Ты!», «Па – ба!», «По – бо!», «Ту – ду», «Ты – ды!», «Ба – ба – ба!», «По – по – по!», «Ту – ту –ту!», «Ды – ды – ды!». При произнесении 2- 3 слогов бросок производится на последний слог.

«Чей самолетик улетит дальше»

Цель: научить детей дуть плавно, длительно, спокойно, не надувая щек; закрепление грудобрюшного типа дыхания.

Оборудование: небольшие самолетики из картона или бумаги на ниточке.

Ребенок держит самолетик за ниточку так, чтобы тот находился напротив рта, делаем спокойный вдох и плавный выдох на самолетик.

Если ребенок дует плавно, то самолетик какое – то время «летит».

Дыхательные игры с водой

«Веселые пузырьки»

Цель: закрепление плавного сильного направленного выдоха, умения чередовать короткий и длительный выдох, активизация мышц губ.

Оборудование: пластиковые емкости с водой, трубочки для коктейля.

Логопед предлагает детям подуть в воду через трубочки. Вода пузыриться под воздействием воздушной струи. При выполнении этого упражненияхорошо видна разница между коротким и плавным длительным выдохом: чем длиннее выдох, тем вода пузырится дольше.

«Волны»

Цель: отработка плавного длительного выдоха, закрепление произношения звуков (ф, (в).

Оборудование: емкость с водой. (пластиковый тазик или контейнер). Для удобства выполнения упражнения она должна быть достаточно заполнена водой (уровень воды должен быть ниже края емкости всего на 2 – 3 см).

Логопед: «На море задул ветер: ф-ф-ф. Он гонит волны.Ветер воет: в-в-в. Волны становятся все выше». Дети наклоняются над емкостью с водой и плавно дуют, создавая волны.Более сильный выдох сопровождается длительным произношением звуков: «ф-ф-ф», «в-в-в».

«Плыви, кораблик»

Цель: закрепление плавного длительного непрерывного направленного выдоха; активизация мышц губ.

Оборудование: емкость с водой, игрушечные кораблики, трубочки для коктейля, прикрепленные к емкости изображения дерева, домика и др.

Ребенку предлагается подуть на кораблик так, чтобы он поплыл.Задание можно усложнить: кораблик должен подплыть к берегу, на котором растет дерево (стоит дом, замок, и т. д.). Фигурку можно прикрепить к краю емкости прищепкой или скотчем. Ребенок также может дуть на кораблик через трубочку.

«Наша Таня громко плачет»

Цель: закрепление плавного длительного непрерывного направленного выдоха; активизация мышц губ.

Оборудование: емкость с водой, фигурка с девочки, закрепленная на краю емкости, каучуковый мячик или небольшой пластиковый шарик.

Ребенок дует на небольшой пластиковый шарик или каучуковый мячик так, чтобы тот подплыл к фигурке девочки.

Данные упражнения довольно сложны, так как ребенку необходимо дуть не только плавно и длительно, но и воздушной струей направлять предмет.

«Мыльные пузыри»

Цель: отработка выдоха различной силы и длительности, активизация мышц губ.

Оборудование: небольшая емкость с мыльным раствором или разведенным водой шампунем, трубочка для коктейля для выдувания пузырей.

Логопед выдувает несколько мыльных пузырей, различных по объему. Затем к игре привлекаются дети. Внимание детей обращается на величину мыльных пузырей, их радужную расцветку, способность лететь.

Обратите внимание: мыльный раствор ни в коем случае не должен втягиваться в трубочку, ее кончик просто опускается в емкость. Если вы расщепите кончик трубочки на несколько частей и слегка отогнете их в стороны, то пузыри будут выдуваться легче и будут крупнее.

Можно внести в эту игру соревновательный элемент: «Чей пузырь больше? Чем пузырь дольше летит?»,

свернуть

Для чего нам нужна артикуляционная гимнастика.

развернуть

Для чего нам нужна артикуляционная гимнастика.

Чтобы малыш научился произносить сложные звуки (с, з, ц, ш, ж, ч, щ, л, р), его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому может научиться артикуляционная гимнастика.

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой.

1.Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениям по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

2.Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ним начнёт заниматься логопед: их мышцы будут подготовлены.

3. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным , но вялым звукопроизношением, про которых говорят , что у них «каша во рту».

Надо помнить , что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.

4.Занятия артикуляционной гимнастикой позволяет- всем и детям и взрослым- научиться говорить правильно, чётко и красиво.

Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой ?

Сначала познакомьте ребёнка с основными положениями губ и языка с помочью веселых историй о Язычке. На этом этапе малыш должен повторять упражнения 2-3 раза. Кроме этого нужно выполнять задания. Направленные на развитие голоса, дыхания и речевого слуха. Это очень важно для правильного звукопроизношения.

Рекомендации к проведению упражнений:

Сначала упражнения нужно выполнять медленно, перед зеркалом, т.к. ребенку необходим зрительный контроль. После того как малыш немного освоится, зеркало можно убрать. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы (что делают губы?)
Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счет. но при этом следить за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно.
Лучше заниматься 2 раза в день в течение 5-7 минут, в зависимости от возраста и усидчивости ребёнка
Занимаясь с детьми 3-4-летнего возраста, следите, чтобы они усвоили основные движения
К детям 4-5 лет требования повышаются: движения должны быть всё более чёткими и плавными, без подёргиваний
В 6-7-летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе и умеют удерживать положение языка некоторое время без изменений
Если во время занятий язычок у ребёнка сильно дрожит, слишком напряжён, отклоняется в сторону и малыш не может удержать нужное положение языка даже короткое время, обязательно обратитесь к логопеду

Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной, хорошо развитой, связной речью является одним из показателей готовности ребёнка к школьному обучения

АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Очень часто дети дошкольного возраста испытывают трудности в овладении родной речью, хотя в целом их психическое развитие идет нормально. Как правило, таким детям требуются специальные занятия по звукопроизношению. Почему же важно вовремя научить ребенка правильно произносить все звуки родного языка? От четкой и внятной дикции зависит полноценное общение ребенка со сверстниками и взрослыми, успешное овладение грамотой, а в дальнейшем, при обучении в школе, отсутствие проблем в усвоении школьной программы. Такие трудности в произношении часто влияют на самооценку ребенка и его положение в детском коллективе. Плохо говорящие дети постепенно начинают осознавать свой недостаток, иногда становятся молчаливыми, застенчивыми, необщительными. Хорошо, если ребенок занимается с логопедом, но иногда, достаточно бывает проконсультироваться со специалистом и позаниматься с ребенком самостоятельно.

Подготовить ребенка к овладению звуками речи помогут специальные (артикуляционные) упражнения. Они необходимы для усвоения и закрепления определенных положений губ и языка, которые различны, в зависимости от произношения того или иного звука.

Проводить упражнения нужно систематически, только тогда будет достигнут нужный эффект.

Разнообразить занятия помогут картинки, детские стихотворения. Можно придумать много игр, чтобы у ребенка не угасал интерес к занятиям.

1 Упражнение « почистим зубы»

рот приоткрыт, почисти кончиком языка нижние зубы, делая движения из стороны в сторону, потом верхние

2 Упражнение « накажем непослушный язычок»

Нужно немного приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и покусать язык зубами та-та-та; пошлёпать язык губами пя-пя-пя.

3 Упражнение « Окошко»

Вытяни губы вперед и сделай их похожими на квадратик. Углы губ не должны соприкасаться

4 Упражнение «Чашка»

Улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму "чашечки" (т.е. слегка приподнять кончик языка)

5 Упражнение «Лягушка»

губы растянуты, видны сомкнутые зубы. Удерживать в таком положении 10-15 сек

6 Упражнение « Хоботок»

с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты

7 Упражнение « Маляр»

Улыбнуться, открыть рот и погладить кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед- назад

8 Упражнение «Грибок»

рот приоткрыт, язык приклеивается к нёбу и получается шляпка грибка

9 Упражнение « Бегемотики»

Давайте покажем, как бегемотики широко открывают ротики. Открыть рот шире и удерживать его в таком положении на счёт от 1-го до 5 , потом закрыть рот. Повторить 4-5 раз

10 Упражнение « Киска»

губы в улыбке, рот открыт, кончик языка упирается в нижние зубы, выгнуть язык горкой упираясь кончиком языка в нижние зубы

11 Упражнение « Лошадка»

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и щёлкать кончикам языком

12 Упражнение « Пароход гудит»

открыть рот и длительно произносить звук Ы ( как гудит пороход)

13 Упражнение « Индюк»

приоткрыть рот , положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед – назад, стараясь не отрывать язык от губы- как бы поглаживать ее. Сначала медленно, затем ускорить темп добавить голос, пока не послышится (бл-бл-бл)

<v:shadow color="#b2b2b2" offset="3pt" on="t" opacity="52429f"> <v:textpath fitpath="t" string="Малышата - индюшата, лапками топочут, Весело болбочут " Бл-бл-бл"" style="font-family:"Times New Roman"; font-size:18pt; v-text-kern:t" trim="t"> </v:textpath></v:shadow>

14 Упражнение « Качели»

улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, и удерживать в таком положении от 1до 5, а потом поднять широкий язык на верхнюю губу и удерживать в таком положении от 1до 5. Так менять положение языка 4-6 раз

15Упражнение «Часики"
улыбнуться, открыть рот, кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой

16 Упражнение « Лопаточка»

улыбнуться, приоткрыть рот, положить передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от1 до5-10

17 Упражнение « Вкусное варенье»

дети представляют, что едят вкусное варенье, оно намазалось на нижнюю и верхнюю губу. Необходимо его слизать

18Упражнение « Парус»

Улыбнись, широко открой рот, язык подними вверх и кончик прижни к верхним бугоркам, за верхними зубами. Удерживать язык в таком положении на счёт 8-10. Повтори 2-3 раза

19 Упражнение « Футбол»

Это упражнение поможет выработать длительную, направленную воздушную струю. Вытяни губы вперед трубочкой и длительно дуй на ватный шарик, загоняя его между 2 кубиками

20 Упражнение "Гармошка"
улыбнуться, сделать "грибочек" (т.е. присосать шарокий язык к нёбу)не отрывая языка, открывать и закрывать рот (зубы не смыкать)

21 Упражнение «закати мяч в ворота»

вытяни губы вперёд трубочкой и долго дуть на ватный тампон, загоняя его между 2 кубиками

22 Упражнение « Прогони комарика»

Верхняя и нижняя губы прикасаются к высунутому кончику языка. Сильная воздушная струя, направленная на кончик языка, приводит его в движение – он дрожит

23 Упражнение « Дятел»

Широко открыть рот. Языком силой ударять в альвеолы за верхними резцами. При этом произносить звук Д, подражаю дятлу д-д-д-д

Артикуляционная гимнастика для губ

вибрация губ (подражание фырканью лошади )
вытягивание губ в улыбке
вытягивание губ вперёд трубочкой
вытягивание губ вперёд и проделывать сосательные движения

свернуть

Советы, рекомендации, консультации

развернуть

Как помочь ребенку развивать связную речь?

АЛЬБОМЫ

Создавайте фотоальбомы о жизни ребенка. Это могут быть альбомы о летнем отдыхе, о домашних делах, о вашей семье и т.д.
Альбомы нужно не просто сделать и убрать , а обсудить каждую фотографию с ребенком. Пусть он расскажет, кто снят, что он делает, что было до и после этого
Это должен быть настоящий, а не виртуальный альбом. Ребенок может взять в его в руки , посмотреть еще раз, показать друзьям, отнести в детский сад. Хорошо, если фотографии наклеены в небольшой альбом для рисования и рядом записи рассказ ребенка. Тогда взрослый, которому ребенок показал свой альбом , может помочь ему при затруднениях, наводящими вопросами

РАССКАЗЫ РЕБЕНКА

Чаще просите ребенка рассказать, что он видел, где был, что делал. Выслушайте его рассказ до конца, помогайте при затруднениях. Пусть ребенок повторит свой рассказ другому человеку- папе, бабушке, знакомым.

Просите пересказать то, что вы прочитали ребенку вслух. Задавайте вопросы по содержанию текста.

Если с ребенком посмотрели мультик, спектакль или фильм, пусть он расскажет об увиденном тому, кто с вами не был

Компьютер: «за» и «против»

Наверное, большинство родителей сталкиваются сейчас с тем компьютерным бумом, которому подвержены почти все дети. Сегодня притягательность компьютера не сравнить ни с телевизором, ни с любым другим занятием. Магия компьютерных игр охватила сейчас почти все юное поколение во всем мире. Родителей чаще всего беспокоит влияние компьютера на зрение и вред излучений, а также возможность получить в лице собственного ребенка будущего компьютерного фаната, погруженного в искусственный виртуальный мир, уводящий его от реальной жизни.

Какую картину мы наблюдаем почти во всех семьях, где есть компьютер? Ребенок, придя домой, бросается к компьютеру, вяло отбрыкиваясь от наших настойчивых попыток накормить свое современное чадо обедом. И бесконечные игры до вечера. Знакомо?

Поверьте, вы не одиноки.

Многие родители, купив своему ребенку компьютер, вздыхают облегченно, т.к. этим в какой-то степени решаются проблемы свободного времени ребенка, его обучения (по обучающим программам) или развития (по развивающим программам), а также получения им заряда положительных эмоций от любимой игры и т.п.

Маленький ребенок – очень чувствительный организм, все физиологические системы которого, в том числе и необходимые для успешного взаимодействия с компьютером, развиваются в дошкольном и младшем школьном возрасте. Неограниченные занятия на компьютере на фоне постоянно увеличивающейся информационной нагрузки могут ускорить неблагоприятные изменения в самочувствии ребенка, повлиять на его психику.

Так для того, чтобы компьютер стал вашим союзником в воспитании и развитииребёнка, а не врагом, необходимо строго выполнять ряд требований.

Покупайте для вашего ребенка компьютер и дисплей хорошего качества, не экономьте на здоровье детей.

Не рекомендуется допускать ребенка дошкольного возраста к компьютеру чаще 2- 3 раз в неделю, больше одного раза в течение дня, а также поздно вечером или перед сном.

Продолжительность разовой работы ребенка на компьютере не должна превышать 10 минут для детей 5 лет, 15 минут – для детей 6 лет.

После игры за компьютером полезно провести с ребенком в течение 1 минуты

зрительную гимнастику, чтобы снять напряжение с глаз, а также выполнить

физические упражнения для снятия общего утомления и напряжения с мышц

шеи, верхнего плечевого пояса.

Упражнения для проведения зрительной гимнастики:

- Сильно закрыть глаза (зажмурить) на счет 1-4, затем раскрыть глаза, посмотреть вдаль через окно на счет 1-6. Повторить 3 раза.

- Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Аналогично проводится упражнение с фиксацией взгляда влево.

- Голову держать прямо. Поморгать на счет 10-15.

- Не поворачивая головы перевести взор с фиксацией его на счет 1-4 - вверх, на счет 1-6 - прямо, 1-4 - вниз, 1-6 - прямо.

- На оконном стекле сделать красную круглую метку диаметром 3-5 мм. За окном наметить какой-либо отдаленный предмет для фиксации взгляда вдаль. Ребенок должен стоять на расстоянии 30-35 см от метки и в течение 10 секунд смотреть на красную метку, а затем перевести взгляд на отдаленный предмет за окном и смотреть на него 10 секунд.

Рабочее место ребенка

Очень важно правильно организовать рабочее место ребенка, чтобы не навредить его здоровью и физическому развитию. Ребенок при работе на компьютере должен сидеть правильно:

стул должен быть со спинкой и желательно с подножкой;
монитор нужно устанавливать только на верхнюю столешницу, клавиатура и мышь должны располагаться перед монитором так, чтобы было место на столе для опоры предплечий рук ребенка;
глаза должны быть на уровне середины или 2/3 экрана монитора;
расстояние от глаз до экрана монитора должно быть в пределах 60-70 см;
источники освещения в комнате не должны вызывать блики на экране, поэтому монитор нельзя располагать напротив окна или прямого источника света;
провода и кабеля компьютера должны подводиться к задней панели и не быть в прямом доступе для ребенка.

В комнатах, где включен компьютер, достаточно быстро теряет влагу воздух, поэтому чаще проветривайте эти комнаты, проводите влажную уборку, используйте искусственные увлажнители воздуха.

Как выбрать игры для ребёнка дошкольника

Не идите на поводу у детей в магазине. Для ребёнка главное упаковка, а не содержание. Отдавайте предпочтение обучающе-развивающим программам, а не развлекательным играм (квестам, аркадам, стратегиям и т.п.). Развлекательные программы могут быть вредны дошкольнику, так как в этом возрасте детская психика имеет ряд особенностей. Дети отличаются повышенной эмоциональностью, впечатлительностью, хорошей фантазией, из-за чего мир виртуальной игры может сильно увлечь малыша, стать значимым, увести ребенка от реальности, исказить реальные представления и привести к дальнейшему неадекватному поведению в обычных ситуациях. Лучше покупать без них, внимательно изучив описание игры. Она должна:

- соответствовать возрасту ребёнка;

- состоять из мини-игр, которые он сможет пройти;

- занимать по времени одна игра или уровень, тур должен не более 15 минут, чтобы ее можно было прервать, не приводя малыша к раздражению.

Развивающие и обучающие программы-игры для старших дошкольников:

Баба-Яга и Новогодние Хлопоты

Баба-Яга и Проша: Год, полный забот

Баба-Яга учится считать

Баба-Яга учится читать

Баба-Яга. Пойди туда, не знаю куда

Баба-Яга. Сказочная вечеринка

Баба-Яга. Школа на курьих ножках

А я считаю лучше всех! Часть 1 Математика для дошколят

А я считаю лучше всех! Часть2. Математика для первоклашек

Кузя в Африке

Кузя в бегах

Кузя в джунглях

Кузя в космосе

Кузя учит английский. Часть 2. Возвращение капитана

Кузя учит английский

Кузя. Волшебный Эликсир

Кузя. Заколдованное зеркало

Кузя. Новый год 2

Кузя. Остров джунглей (Кузя в джунглях 2)

Кузя. Подводное сафари

Кузя. Силы природы

Кузя. Фабрика игр

Кузя: Алмазная лихорадка

Все выше перечисленные игры принадлежат компании МедиаХауз

«Лунтик Малышам. Развивающие задания»

«Лунтик рисует. Изучаем цвета и фигуры»

«Лунтик. Математика для малышей»

Разработчик и издатель «1С-СофтКлаб»

Мир компьютерных игр богат и разнообразен, главное – соблюдать родительский контроль за качеством детских «игрушек».

Предлагаю Вашему вниманию несколько сайтов для детей и родителей, где первые найдут интересные демо-игры, раскраски, стихи, конкурсы, мультфильмы а взрослые информацию по воспитанию и обучению своих чад.

1. Детский портал «Солнышко»

2. POZNAIKA.RU

3. http://pochemu4ka.ru/

4. http://www.detskiy-mir.net/

5. http://detsad-kitty.ru/

6. http://doshkolnik.ru/ (поделки, раскраски, песни игры)

7. http://mama-plus.ru/viewtopic.php?id=4247 (все о сюжетно-ролевых играх детей)

Желаю Вам превратить компьютер из врага в верного для ребёнка союзника. Удачи.

Что можно сделать для развития речи ребенка

С малышом нужно говорить и обязательно слушать его ответы. Ребенок нуждается в собеседнике - в человеке, который не только говорит с ним, но и реагирует на то, что он хочет сказать
Побуждайте ребенка рассказать вам о том, что он делает. Помогайте крохе употреблять известные ему слова. Учите малыша играть в сюжетные игры, сопровождая их словесными комментариями
На прогулке показывайте малышу новые для него предметы и рассказывайте о них. Интонационно выделяйте голосом новое для малыша слово.
Ваша речь, обращенная к ребенку, должна быть правильной. Четко произносите слова и фразы. Не сюсюкайте, не заигрывайте с ребенком, копируя его произношение. Ваша речь должна служить образцом для малыша
Разглядывайте с ребенком книги, в которых есть иллюстрации. Учите кроху показывать вам картинки, которые вы называете и самого рассказывать о том, что на них нарисовано.
Сделайте фотоальбом, иллюстрирующий различные действия вашего малыша. Разглядывая фотографии, просите малыша рассказать о том, что он видит. Перелистывать такой альбом и называть фотографии можно в транспорте, в парке, на пляже.
Пойте вместе с ребенком простые песенки, отстукивая их ритм

В основе успехов ребенка в усвоении языка лежит его любознательность в познании окружающего мира, его желание и умение общаться. Дети усваивают язык в социальном окружении, общаясь с другими людьми, в первую очередь с родителями. Разговаривая со своим ребенком, помогайте ему подобрать точные слова для выражения мысли. Не упрощайте свою речь, подробно и обстоятельно отвечайте на вопросы крохи. Читайте малышу интересные книги, помогайте ему каждый день узнавать что- то новое. Следуя этим простым советам, вы будете способствовать успешному развитию мышления и речи вашего ребенка.

Речевая готовность это

1.Сформированность звуковой стороны речи Приходя в школу, ребёнок должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи. Он не должен их пропускать, искажать, заменять другим

2.Сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.

3.Владение элементарными навыками звукового анализа: Умение определять место звука в слове Например, В слове МАШИНА звук М находится в начале слова, в слове КОМНАТА - в середине, а в слове ДОМ– в конце слова Слышать и выделять первый и последний звук в слове; Определять количество и последовательность звуков в слове Например, МАК первый звук – М, второй А, третий- КУмение составлять слова из звуков К, И, Т – КИТНазывать слова на заданный звук.Умение делить слова на слоги КУ-БИ-КИДети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».

4.Умение пользоваться разными способами словообразованияУмение образовывать приставочные глаголы ехать- переехать- объехать-выехатьУмение образовывать сложные слова листья падают – листопад, снег падает –снегопадУмение образовывать прилагательные от существительных стол сделан из дерева- деревянныйУмение образовывать относительные прилагательные (снег-снежный), притяжательные прилагательные (хвост лисы- лисий) от существительныхУмение образовывать уменьшительно- ласкательные значения голова-головка- головушка

5.Сформированность грамматического строя речиУмение правильно употреблять простые распространенные и сложные предложенияУмение употреблять предложно - падежные конструкцииУмение выделять предлоги в предложении как отдельное словоУмение определять количество и последовательность слов в предложении Синица сидит на ветке ( 4 слова)Распространять предложения второстепенными и однородными членами;Работать с деформированным предложением,Самостоятельно находить ошибки и устранять их;Составлять предложения по опорным словам и картинкам Солнце, греет, жарче, весной - Весной солнце греет жарче 6.Сформированность связной речиУмение пересказывать небольшие по объёму незнакомые рассказы и сказки, сохраняя смысл и содержаниеУмение составлять рассказ по серии 3-6 сюжетных картинУмение составлять рассказ по сюжетной картинеУмение составлять рассказ-описание

Недоразвитие одной из составляющей делает речь неполноценной.

Первое - произношение. Неправильное произношение затрудняет обучение чтению и письму, особенно если ребёнок в речи заменяет одни звуки на другие. А если у ребёнка нарушено произношение нескольких звуков, то это затрудняет процесс общения как со взрослыми, так и с детьми.Важное влияние особенности артикуляционного аппарата оказывают на темпо-ритмические характеристики чтения. Затруднения в артикулировании проявляются в том, что ребёнок медленно читает, долго читает по слогам, затрудняется в понимании прочитанного.

Второе - это фонематическое восприятие, то есть способность слышать звуки речи, определять количество и последовательность звуков в слове, количество слов в предложении. Фонематическое восприятие – это своеобразный кит, на котором держится обучение чтению и письму. Несформированность фонематического слуха приводит к тому, что учащиеся нередко не различают твёрдое и мягкое звучание согласных, в дальнейшем допускают много ошибок на грамматические правила (безударные гласные, удвоенные согласные, разделительный мягкий знак).

Третье – словарь, то есть количество слов, которые ребёнок знает, смысл которых понимает и использует в активной речи. Низкий ограниченный словарный запас в дальнейшем затрудняет и понимание объяснений учителя, подбор проверочных слов, понимание прочитанного и пересказ, заучивание стихотворений. Объём и качество словаря напрямую зависят от того, насколько полноценным является его общение. Поэтому родителям необходимо знакомить ребёнка с новыми предметами, явлениями, их названиями. Важно беседовать с ребёнком, задавать вопросы, создавать ситуации, в которых ребёнок может порассуждать.

Четвертое – лексико - грамматический строй речи, то есть умение ребёнка правильно, грамотно построить фразу. Несформированность грамматических представлений (трудности словообразования, словоизменения, неправильное употребление предлогов, окончаний) в дальнейшем приводит к трудностям в овладении письменной речью, то есть к аграмматизму.

И пятое – связная речь. Ребёнок должен уметь логично, последовательно пересказать какое-то событие или свои впечатления о чём-либо. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление, а на более поздних этапах обучения ученики не владеют навыками написания изложения и сочинения. Речевые навыки дети приобретают лишь в общении с окружающими и поэтому очень важна правильная, красивая, литературная речь взрослого.Т.о.наличие у первоклассников даже слабых отклонений в речевом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Советы и рекомендации учителя-дефектолога

Общайтесь со своими детьми. Учите ребенка слушать и слышать! Задавайте такие вопросы, на которые нельзя отделаться односложными ответами. Отвлекитесь от своих бесконечных проблем, поговорите с малышом.Общайтесь со своими детьми! Важно не количество, а качество общения. Убираясь в квартире, попросите ребенка найти не меньше 5 -10 слов (названий предметов), где первым был бы какой-то определенный звук. Только помните, что именно звук (не удивляйтесь, если на звук «А» ребенок назовет «огурец» - он прав!)Возвращаясь домой из детского сада, на прогулке, попросите, чтобы малыш назвал предметы которые видит и составил с ними предложения с определенным количеством слов.В супермаркете можно использовать время покупок для плодотворной работы по развитию словаря и звукобуквенного анализа: найти на полках новые или незнакомые фрукты–овощи ( например, помело),продукты с определенным количеством звуков или слогов; устроить соревнование – кто больше найдет таких слов.При общении с ребёнком следите за своей речью; говорите с ним не торопясь; звуки и слова произносите чётко и ясно; непонятные слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно объяснитеНе подделывайтесь под детскую речь; не злоупотребляйте уменьшительно — ласкательными суффиксами — всё это тормозит речевое развитие;Развивайте мелкую моторику пальцев рук. Не покупайте бесконечное количество тетрадей-прописей, а лучше больше лепите, нанизывайте бусины, пуговицы, а используя раскраски опять помните, что лучше меньше, да лучше!Читайте вслух художественную литературу

Своевременно устраняйте недостаток речи ребёнка, стремясь указать на ошибки, напомните ему: «Говорить надо внятно, чётко, не спеша» И помните о том, что любые совместные игры и действия, даже самые простые, полезны для ребенка, поскольку они развивают не только речь, но и высшие психические функции: внимание, мышление, память, восприятие. Но и они принесут пользу только тогда, когда выполняются без принуждения, в игровой форме, с положительным эмоциональным настроем.Если вы действительно хотите помочь своему ребенку, не забывайте, что ничего не делается по взмаху волшебной палочки, обязательно нужны терпение, время, положительный настрой и, конечно же, система.

Как избежать неграмотного письма

У детей, имеющих в дошкольном возрасте речевое нарушение, в школе очень часто возникают трудности при овладении навыком чтения и нарушения письма. Логопедическая работа с этими детьми в детском саду является, в том числе, профилактикой нарушений чтения и письма. Но и в первом классе не стоит прекращать эту работу для того, чтобы избежать нарушений в письменной речи.

Родители могут проводить с детьми следующие упражнения:

назови в слове только гласные (только согласные) звуки;определи в слове количество слогов, назови каждый слог;составь слово из слогов, данных в беспорядке (нок, цып, ле; точ, лас, ка);придумай слова с тремя, четырьмя, пятью звуками;подними цифру, соответствующую количеству звуков в слове;подбери слова с заданным звуком на первом, втором, третьем месте (шуба, уши, душ);«Цепочка слов»: каждое последующее слово должно начинаться с последнего звука предыдущего слова;придумай предложение с определенным количеством слов;увеличь количество слов в предложении;определи место слова в предложении;выдели предложение с определенным количеством слов из текста;покажи правильно изображенную букву: В, Г, Я и т. д.;определи различие сходных букв: Р – Ь, И – Н, Н – П и т. д.;конструирование букв из различных материалов.

Как помочь ребенку, если он забывает, путает, неправильно пишет буквы

Прежде всего, надо выяснить:

1.Различает ли ребенок понятия «слева»и «справа»?Ребенок должен уметь правильно выполнять задания: покажи свое правое ухо, левую ногу и так далее; расскажи, что ты видишь справа от себя, что слева.Если ребенок пишет буквы не в ту сторону – чаще всего это следствие несформированных понятий «слева» и «справа».

2.Умеет ли ваш ребенок складывать разрезные картинки из 4 – 6 частей?Если он затрудняется, то это следствие недоразвития зрительно-пространственного анализа и синтеза.Очень полезны для развития пространственных представлений и зрительного восприятия игры – занятия с различными конструкторами, пазлами, мозаиками.

Чтобы ребенку было легче запомнить буквы, рекомендуются следующие приемыВзрослый пишет «трудную» букву большого размера (5 – 6 см), ребенок раскрашивает ее. Под буквой ребенок рисует (или это делает взрослый, а ребенок опять же раскрашивает) предметы, в названии которых первая буква для ребенка трудно запоминаемая.Лепка ребенком буквы из пластилина.Вырезание ребенком буквы по контуру, нарисованному взрослым.«Написание» широкими жестами всех изучаемых букв в воздухе. Если пользоваться этим приемом постоянно, то в случае возникновения затруднений, взрослому достаточно будет «написать» букву в воздухе и ребенок мгновенно вспомнит ее.Сравнение буквы и ее элементов со знакомыми предметами, другими буквами. Пусть такие сравнения придумывает сам ребенок. Это запоминается лучше.Помогут ребенку и стихи – «запоминалки» о буквах.Письмо буквы по точкам, по контуру нарисованному взрослым.

Как подготовить руку ребенка к письму

Полезны все виды занятий, связанных с тренировкой мускулатуры пальцев рук – игра с мозаикой, конструкторами, вырезание, лепка, рисование, штриховка, работа с «раскрасками», пальчиковый театр и так далее. Все упомянутые занятия полезны вдвойне, так как, развивая моторику пальцев, мы стимулируем и развитие речи ребенка.

НА КАКИЕ ВОПРОСЫ ДОЛЖЕН ОТВЕТИТЬВАШ РЕБЁНОК В 6 ЛЕТ

Как тебя зовут? (имя, фамилия)Сколько тебе лет? Сколько было в прошлом году? (будет через год)Где ты живёшь? (полный адрес)Как зовут папу маму? (имя, отечество)Какое сейчас время года? Какое время года было перед весной, какое будет после?Уметь считать до 10 и обратноНазвать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб, трапеция)Назвать основные и оттеночные цветаУметь назвать предметы после их перечисления одним обобщающим словом (одежда, фрукты и т.д.)Ориентироваться в пространстве (лево, право, вверх, вниз)Показать левой рукой правое ухо, правой рукой левый глаз и т.д.Назвать приёмы пищи (утром мы завтракаем, а вечером-…)Ориентироваться в частях суток (что наступает после ночи и т. д.),днях недели (какой день недели был перед субботой, наступит после воскресенья и т.д.)Уметь найти 4-й лишний. Объяснить почему.Понимать значение предлогов. Где лежит предмет (на, за, в, под, около), откуда достали предмет (из-под, из-за)Уметь повторить скороговорку без ошибок.Уметь повторить слово со сложной структурой (термометр, балерина, реверанс, бульдозерист, велосипедист и т.д.)Объяснить значение слов (что такое холодильник, мармелад, аквариум и т.д.)Уметь показывать части предмета (донышко, носик, крышка, ручка у чайника и т.д.)Сказать ласково: Лена –Леночка, стул –стульчик, гриб –грибок)Уметь подбирать антонимы и составить пары: широкий – узкий, глубоко – мелко, старый – молодой, твёрдый – мягкий)Уметь образовывать прилагательные от существительных ( стол из дерева –деревянный, сумка из кожи – кожаная, стакан из стекла-… и т.д.)Что делают представители разных профессий (строят, учат, лечат)Назвать съедобные и несъедобные грибыНазвать верхнюю и нижнюю одежду; женскую, мужскую, детскую, летнюю, зимнюю, демисезонную. Части одежды (полочки, спинка, рукава, манжеты, воротник –рубашка)Назвать домашнюю, спортивную, зимнюю обувь. Что такое ласты?Назвать кухонную, столовую, чайную посуду. Что такое фарфор?Как называются магазины, в которых продают овощи, продукты, обувь?Назвать молочные, мясные, кондитерские продукты. Что такое меню?Образовывать название профессий от музыкального инструмента (гитара-гитарист, пианино –пианист, труба-трубач и т.д.)Чем отличается труба от трубочиста?Назвать несколько игрушек, школьных принадлежностей. Что такое глобус?Назвать зимние забавы детей и зимние виды спортаЧто такое метель, гололёд, вьюга?Какой весёлый праздник отмечают зимой? Что такое хоровод, гирлянда?Уметь назвать основные части тела человека.Что с чем соединяет шея, сколько у человека ушей, носов, щек, губ…?Уметь ориентироваться в комнате: где потолок, с какой стороны окна, что такое линолеум? Уметь отличать тюль от шторыУметь назвать одним словом все предметы мебели. В каком магазине она продаётся?Назвать дом в 5 этажей –пятиэтажный, в 9-…, в 3-…, в 2…, в 1…Знать назначение чердака, кладовки, бани, колодца Назвать в какой мы стране живём, столицу родины, большие города Беларуси. Кто у нас в стране президент.Уметь назвать транспорт (водный, наземный, воздушный, специальный)Уметь образовывать военные профессии. Кто охраняет границу? Кто на боевом корабле? Кто на ракетной установкеУметь называть последний и первый звук в словах типа: Оля, зима, конь.Уметь назвать все звуки по порядку в словах типа: рыба, школа, шкафУметь выразительно рассказывать стихотворениеКто как подаёт голос? 9 лошадь –ржёт, собака -.., корова-.., утка-.., гусь-.., курица-.., индюк-.., петух, кукушка-.., ворона-…, воробей-…, сорока-.., синица-..Уметь образовывать название детёнышей животного от названий животного (птицы): утка утёнок, овца-ягнёнок, лошадь-жеребёнок и т.д.)Чем отличается птица от животного?Чем отличает кукла от девочки?Чем отличает самолёт от птицы?Назвать чего нет (стул-стула, кукла-кукол)Уметь правильно изменять окончания при пересчете до 5 (ухо, ведро, пчела)Назвать инструменты. Для чего нужны: коса, молоток, рубанок, пилаНазвать 5-6 видов спорта. Что такое стадион.Уметь образовывать названия спортсмена по виду спорта (бокс-боксёр)Сравнить дерево и куст. Что такое чаща леса, опушка, берёзовая роща, дуброва, ельник? Что такое сучок, пень?На каком дереве растут жёлуди, котики, шишки.Назвать 4-5 названий ягодКак называются жилища животных, кто, где зимует?Назвать перелётных и зимующих птицНазвать домашних птиц. Какую они пользу приносят?Как называются птенцы домашних (диких птиц)Назвать домашних животных. Кто какую пользу приносит

свернуть